各障別和程度的不同，使得普遍缺乏參與運動的動力，而過度的保護也是限制服務對象參與運動的因素之一。普遍大眾認為只 […] [...]
透過運動，人類維持健康的基本行為，透過運動更可以在身體及心理，甚至社會活動上的健全，運動中附加感覺統合，更能有 […] [...]
#選擇適合服務對象程度的教材依目前個案已有的能力選擇適合的難度與份量，以舊經驗做為新學習的基礎，有系統的反覆的 […] [...]
地板滾球是一項適合任何人的體育活動，包括身心障礙者、樂齡族、兒童、視覺障礙者等，所使用的球較小及較容易抓握，屬 […] [...]
有特殊教育需要的兒童，往往伴隨有感統失調的問題，把握8歲前腦部和感統發展的關鍵期，讓幼兒運用他們的肢體，每天做 […] [...]
焦慮和抑鬱是許多現代人都會有的心理健康隱憂，智能障礙者長期處於自我認識的高壓狀態下，長時間會無聲無息地損壞著他 […] [...]
孩子在幼兒運動能夠給予大腦適當的刺激，不僅有助於孩子的健康，對於日後的學習表現也有相當程度的影響。 世界衛生組 […] [...]
完善的 #i運動不設限多元扶助計畫 能改善久坐的生活型態、減低心血管疾病的發生率、外觀上降低肥胖程度，心理上減 […] [...]
智能障礙者的運動處方是一種結合運動科學與特殊教育的跨領域整合，專業適應體育的師資，非參與研習數小時就代表有能力 […] [...]
TDCA在擬定身心智能障礙運動項目的類型，首要選擇服務對象能享受其中，能盡情運用自身能力的運動為優先。其他關切 […] [...]